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吉林交通职业技术学院ICT行业创新基地践行现代学徒制
发布时间:2018-11-26

“我们学习的课程都是按照企业需求进行安排,先在学校学习理论知识,然后再到企业进行实训操作。这样的学习方式很有趣也很有效,能让我们及时将理论知识转化为技能,比以前枯燥的理论学习实用多了。” 吉林交通职业技术学院电子信息学院学生宋健对现代学徒制的教学方式赞不绝口。

 

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近年来,吉林交通职业技术学院(以下简称“吉林交通”)联合北京华晟经世信息技术有限公司(以下简称“华晟经世”)开始尝试探索学徒制改革。几年间,依托校方一定师资力量、教学配备和培养条件,与企业密切合作共同完成了适合企业所需人才的订单式培养模式。校企深度合作,在人才培养之外学校与企业建立了长期合作伙伴关系,成为企业的人才培养基地,为企业在职员工进行知识更新、技能提高等方面培训。

 

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今年,吉林交通ICT行业创新基地与电子信息学院进一步落实工作,依据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》《现代学徒制试点工作实施方案》等文件精神,建立职业教育校企“双主体协同育人”机制,推进招生招工一体化,建立“一体同招、共同培养、定向就业”的技术技能型人才培养长效机制。构建“三阶段、三融合”的人才培养模式,建立基于典型工作任务的专业课程体系,开发基于工作内容的专业课程和特色教材。校企共同开发专业教学资源,推进现代学徒制“分段育人”教学模式改革,形成多方参与的评价模式。

 

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校企共建师资队伍是现代学徒制试点工作的重要任务。现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担,形成双导师制。同时,建立教学运行与质量监控体系,共同加强过程管理。指导合作企业制定专门的学徒管理办法,保证学徒基本权益。根据教学需要,合理安排学徒岗位,分配工作任务。

 

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吉林交通ICT行业创新基地学生将在学校完成技术专业(文化)课程理论学习,掌握专业所需各项基本技能。企业派出技能骨干和一线管理者担任兼职教师,提供见习、简单任务的岗位实习等。通过践行六个对接:学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育,让学生体验、模仿、尝试、感悟企业文化。在这之后,学校实行现代学徒制,采取工学结合,实施双导师制,学校确定专业教师作导师,指导学生理论学习;实习单位选派技术人员作师傅,负责学生岗位技能教授。实现岗位技能考评和职业资格证书考证相结合,完善相关制度和评价标准,并组织实施。 “在结束最后一个阶段的学徒制学习后,学校选择进入顶岗实习的学生,统一组织学生进入企业,负责过程管理和成绩考核。企业负责日常管理和岗位安排。企业师傅和学校带队教师继续对学生进行实习指导。


现代学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式,其教育对象既包括学生,也可以是企业员工,对他们而言,就学即就业,一部分时间在企业生产,一部分时间又在学校学习,学生和员工都可以从企业领取相应的工资。作为一种新模式,希望能够在吉林交通职业技术学院中真正起到其作用,能够在系统设计人才培养方案、教学管理、考试评价、学生教育管理、招生与招工,以及师资配备、保障措施等工作中解决学生就业的问题。让更多符合企业要求的人才走进企业。完成就业,实现学校企业双赢。

 


 
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